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Lettres, syllabes et mots troués
Mots / Vocabulaire illustré
Textes: premiers apprentissages
Textes: apprentissages subséquents
Textes anglais
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 1)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi deux lettres majuscules (ex.: «R - P») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 2)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi trois lettres majuscules (ex.: «P - B - R») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 3)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi deux lettres majuscules (ex.: «D - P - B - R») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 4)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi cinq lettres majuscules (ex.: «F - D - R - B - P») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 1)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi deux lettres minuscules (ex.: «r - t») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 2)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi trois lettres minuscules (ex.: «t - h - r») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 3)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi quatre lettres minuscules (ex.: «l - t - r - h») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 4)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi cinq lettres minuscules (ex.: «n - r - t - h - l») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecrire le mot, syllabe après syllabe - 1
Activité d'écriture de 11 mots composés de 3 syllabes (ex. «de-ve-nir»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux syllabes celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire le mot, syllabe après syllabe - 2
Activité d'écriture de 12 mots composés de 3 syllabes (ex. «re-gar-der»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux syllabes celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («bien - deux»)
Activité d'écriture de 15 mots monosyllabiques («bien - ... - deux»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («du - main»)
Activité d'écriture de 17 mots monosyllabiques («du - ... - main»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («mal - rue»)
Activité d'écriture de 14 mots monosyllabiques («mal - ... - rue»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («seul - voir»)
Activité d'écriture de 11 mots monosyllabiques («seul - ... - voir»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 1 (format 1)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chat, poisson, tortue, chien»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxx - chien / o____ - c____ / cb___ - ch___ / cha__ - chi__ / chie_ - chin_ / chiem - chien»). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 1 (format 2)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chat, poisson, tortue, chien»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi trois lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxx - chien / o____ - h____ - c____ / ch___ - cn___ - cb___ / chi__ - che__ - cha__ / chij_ - chin_ - chie_ / chieh - chiem - chien»). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 1 (format 3)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chat, poisson, tortue, chien»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi quatre lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxx - chien / o____ - h____ - s____ - c____ / ch___ - cb___ - ci___ - cn___ / chj__ - chi__ - cha__ - che__ / chii_ - chin_ - chie_ - chij / chien - chieh - chiev - chiem»). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 2 (format 1)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («ananas, carotte, banane, brocoli»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxxxx - banane / b____ - p____ / ba___ - be___ / ban__ - bae__ / bana_ - bann_ » etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 2 (format 2)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («ananas, carotte, banane, brocoli»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi trois lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «banane - xxxxxx / b___ - a___ - p___/ be___ - ba___ - bo___ / ban__ - bam__ - bae» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 2 (format 3)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («ananas, carotte, banane, brocoli»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi quatre lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «banane - xxxxxx / a___ - p___ - b___ - n___ / ba___ - be___ - bo___ - bn___ / bau__ - bae__ - bam - ban___» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 3 (format 1)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chocolat, fromage, moutarde, farine»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «farine - xxxxxx / t____ - f____ / fe___ - fa___ / fan__ - far__» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 3 (format 2)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chocolat, fromage, moutarde, farine»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi trois lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxxx - farine / f____ - t____ - v___ / fe___ - fa___ - fi___ / fan__ - fam__ - far___» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 3 (format 3)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chocolat, fromage, moutarde, farine»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi quatre lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxxx - farine / t____ - f____ - l___ - v___ / fe___ - fa___ - ff___ - fi___ / fai__ - fam__ - far___ - fan___» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
L'ordre des lettres (format 1)
Liste de 20 mots écrits accompagnés d'une photo. L'apprenti-lecteur doit choisir parmi deux séquences graphiques celle qui correspond au mot illustré. La séquence erronée est obtenue par l'inversion de deux lettres (ex.: «kangourou» versus «kagnourou»). L'apprenti-lecteur doit reconnaître la séquence correcte avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
L'ordre des lettres (format 2)
Liste de 20 mots écrits accompagnés d'une photo. L'apprenti-lecteur doit choisir parmi trois séquences graphiques celle qui correspond au mot illustré. Les séquences erronées sont obtenues par l'inversion de deux lettres (ex.: «kangourou» versus «kagnourou - kangouruo»). L'apprenti-lecteur doit reconnaître la séquence correcte avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Majuscule - minuscule (format 1)
Activité de jumelage d'une lettre majuscule avec la lettre minuscule correspondante (26 items). L'apprenti-lecteur doit choisir parmi deux lettres minuscules celle qui convient (ex.: «A» versus «a - n»). Avertissement sonore en cas d'erreur. _____________________________________
Majuscule - minuscule (format 2)
Activité de jumelage d'une lettre majuscule avec la lettre minuscule correspondante (26 items). L'apprenti-lecteur doit choisir parmi quatre lettres minuscules celle qui convient (ex.: «A» versus «q - p - a - n»). Avertissement sonore en cas d'erreur. _____________________________________
Majuscules - Lettre ou pas (format 1)
Activité de discrimination entre les lettres majuscules qui existent et celles qui n'existent pas. Les lettres inexistantes sont obtenues par la rotation (90, 180 et 270 degrés) ou par l'inversion en miroir des lettres existantes. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Majuscules - Lettre ou pas (format 2)
Activité de discrimination entre les lettres majuscules qui existent et celles qui n'existent pas. Généralement, les lettres inexistantes sont obtenues par l'effacement d'une partie des lettres. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en majuscules comprenant une des lettres «PDBQG» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre minuscule appropriée parmi deux lettres minuscules offertes au choix. Ex.: mot illustré «CHANDELLE» (lettre cible «D») - «d b» (bonne réponse: «d»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en majuscules comprenant une des lettres «PDBQG» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre minuscule appropriée parmi trois lettres minuscules offertes au choix. Ex.: mot illustré «CHANDELLE» (lettre cible «D») - «d b p» (bonne réponse: «d»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en majuscules comprenant une des lettres «PDBQG» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre minuscule appropriée parmi les cinq lettres minuscules offertes au choix (i.e. «pdbqg»). Ex.: mot illustré «CHANDELLE» (lettre cible «D») - «d p b q g» (bonne réponse: «d»). _____________________________________
Minuscules - Lettre ou pas (format 1)
Activité de discrimination entre les lettres minuscules qui existent et celles qui n'existent pas. Les lettres inexistantes sont obtenues par la rotation (90, 180 et 270 degrés) ou par l'inversion en miroir des lettres existantes. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Minuscules - Lettre ou pas (format 2)
Activité de discrimination entre des lettres qui existent et celles qui n'existent pas. Généralement, les lettres inexistantes sont obtenues par l'effacement d'une partie des lettres. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en minuscules comprenant une des lettres «pdbqg» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre majuscule appropriée parmi les cinq lettres majuscules offertes au choix (i.e. «PDBQG»). Ex.: mot illustré «chandelle» (lettre cible «d») - «B D» (bonne réponse: «D»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en minuscules comprenant une des lettres «pdbqg» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre majuscule appropriée parmi les cinq lettres majuscules offertes au choix (i.e. «PDBQG»). Ex.: mot illustré «chandelle» (lettre cible «d») - «P D B» (bonne réponse: «D»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en minuscules comprenant une des lettres «pdbqg» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre majuscule appropriée parmi les cinq lettres majuscules offertes au choix (i.e. «PDBQG»). Ex.: mot illustré «chandelle» (lettre cible «d») - «P D B Q G» (bonne réponse: «D»). _____________________________________
Mots troués - digrammes «an, en, am, em» (format 1)
Activité d'apprentissage de 20 mots centrée sur les digrammes «en - an - em - am»; elle se déroule en deux étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «éléphant - chat» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «éléphant»; 2) choisir entre quatre séquences graphiques (ex.: «éléphent - éléphant - éléphemt - éléphamt») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «éléph__nt»). Pour chaque mot, les deux étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 2). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - digrammes «an, en, am, em» (format 2)
Activité d'apprentissage de 20 mots centrée sur les digrammes «en - an - em - am»; elle se déroule en deux étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «éléphant - chat» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «éléphant»; 2) choisir entre quatre séquences graphiques (ex.: «éléphent - éléphant - éléphemt - éléphamt») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «éléph__nt»). Les deux étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 1). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 1)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamote - timite - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 2). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 2)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamote - timite - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 1). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 3)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - timate - tomate - tumate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamote - temote - timite - tomate - tomete») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 4). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 4)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - timate - tomate - tumate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamote - temote - timite - tomate - tomete») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 3). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 1)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «crocodile - brocoli» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «cricodile - crocodile - cracadile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «crocodile - cricidole - crocodale») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 2). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 2)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «brocoli - crocodile» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «cracodile - crocodile - cricodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «cricidole - cracadale - crocodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 1). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 3)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «crocodile - brocoli» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricodile - crocodile - crécadile - cracodile - cracadile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricidole - cracadale - crocodale - crecodile - crocodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 4). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 4)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «crocodile - brocoli» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricodile - crocodile - crécadile - cracodile - cracadile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricidole - cracadale - crocodale - crecodile - crocodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 3). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Au zoo (format 1)
Activité de reconnaissance de 26 mots écrits (13 mots correspondent à l'image; les 13 autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 2)
Activité de reconnaissance de 26 mots écrits 13mots correspondent à l'image; les 13 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 3)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 4)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 5)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 6)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 7)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 8)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 9)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Chez moi (format 1)
Activité de reconnaissance de 30 mots écrits (15 mots correspondent à l'image; les 15 autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Chez moi (format 2)
Activité de reconnaissance de 30 mots écrits (15 mots correspondent à l'image; les 15 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Chez moi (format 3)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 4)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur se distingue clairement du choix correct sur le plan orthographique. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 5)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 6)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs se distinguent clairement du choix correct sur le plan orthographique. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 7)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 8)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs se distinguent clairement du choix correct sur le plan orthographique. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 9)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, cinq distracteurs). Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Chiffres et mots (format 1)
Activité de jumelage «chiffre-mot» (20 items). Chaque chiffre est présenté en même temps que deux mots écrits, dont un seul est correct (ex.: «1» - «neuf - un»). Le lecteur doit identifier correctement chaque chiffre avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chiffres et mots (format 2)
Activité de jumelage «chiffre-mot» (20 items). Chaque chiffre est présenté en même temps que quatre mots écrits, dont un seul est correct (ex.: «1» - «un - neuf - quatre- onze»). Le lecteur doit identifier correctement chaque chiffre avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chiffres et mots (format 3)
Activité de jumelage «chiffre-mot» (20 items). Chaque chiffre est présenté en même temps que six mots écrits, dont un seul est correct (ex.: «1» - «quatre - neuf - trois - un - cinq - onze»). Le lecteur doit identifier correctement chaque chiffre avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Des mots et des images
Liste de mots (avec et sans illustration) conçue et utilisée expérimentalement par Édith Jolicoeur (2006). "Rééducation de patrons orthographiques chez trois élèves ayant un trouble de l'orthographe". Mémoire de maîtrise en linguistique, concentration didactique des langues, Université du Québec à Montréal. Difficultés orthographiques ciblées: e-è, gu-g, s-ss, am-an. _____________________________________
Dis-moi si le mot existe (mots 1 - 10)
L'activité emprunte une technique psycholinguistique connue sous le terme de «décision lexicale»: on présente au lecteur un mot qui existe ou qui n'existe pas. Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Oui» (c'est un mot; p. ex. «cheval») ou sur «Non» (ce n'est pas un mot; p. ex. «chavel»). Aucune rétroaction immédiate. _____________________________________
Dis-moi si le mot existe (mots 11 - 20)
L'activité emprunte une technique psycholinguistique connue sous le terme de «décision lexicale»: on présente au lecteur un mot qui existe ou qui n'existe pas. Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Oui» (c'est un mot; p. ex. «fille») ou sur «Non» (ce n'est pas un mot; p. ex. «felil»). Aucune rétroaction immédiate. _____________________________________
Dis-moi si le mot existe (mots 21 - 30)
L'activité emprunte une technique psycholinguistique connue sous le terme de «décision lexicale»: on présente au lecteur un mot qui existe ou qui n'existe pas. Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Oui» (c'est un mot; p. ex. «garçon») ou sur «Non» (ce n'est pas un mot; p. ex. «gorçan»). Aucune rétroaction immédiate. _____________________________________
Effets scolaires (format 3)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires» (1 choix correct, 2 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 4)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires». Le lecteur doit identifier le mot illustré (1 choix correct, 2 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 5)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires» (1 choix correct, 5 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 6)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires». Le lecteur doit identifier le mot illustré (1 choix correct, 5 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 7)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés issus du thème «effets scolaires». Parmi trois noms précédés d'un article indéfini féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Effets scolaires A (format 1)
Activité de reconnaissance de 14 mots désignant soit des mots du thème «effets scolaires», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires A (format 2)
Activité de reconnaissance de 14 mots issus du thème «effets scolaires». Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires B (format 1)
Activité de reconnaissance de 14 mots désignant soit des mots du thème «effets scolaires», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires B (format 2)
Activité de reconnaissance de mots issus du thème «effets scolaires». Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 1)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 2)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 8)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 9)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 1)
Activité de reconnaissance de mots désignant soit des mots du thème «garde-manger et réfrigérateur», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 2)
Activité de reconnaissance de mots issus du thème «garde-manger et réfrigérateur». Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 3)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés du thème «garde-manger et réfrigérateur» (1 choix correct, 2 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 4)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés issus du thème «garde-manger et réfrigérateur» (1 choix correct, 2 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 5)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés du thème «garde-manger et réfrigérateur» 1 choix correct, 5 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 6)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés du thème «garde-manger et réfrigérateur». Le lecteur doit identifier le mot illustré (1 choix correct, 5 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 7)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés issus du thème «garde-manger et réfrigérateur». Parmi trois noms précédés d'un article partitif féminin ou masculin («de la» versus «du», règle générale), le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Le crayon magique (Arial)
«Le crayon magique». Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 26. Activité de comparaison de mots - présentés en contexte et mis en évidence par la couleur - avec deux mots graphiquement proches l'un de l'autre (i.e. cible et distracteur). Deux types de confusion sont distingués au moyen de codes: a) formes existantes mais inappropriées dans le contexte; b) formes inexistantes. _____________________________________
Le crayon magique (Comic Sans MS)
«Le crayon magique». Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 26. Activité de comparaison de mots - présentés en contexte et mis en évidence par la couleur - avec deux mots graphiquement proches l'un de l'autre (i.e. cible et distracteur). Deux types de confusion sont distingués au moyen de codes: a) formes existantes mais inappropriées dans le contexte; b) formes inexistantes. _____________________________________
Le crayon magique (Times)
«Le crayon magique». Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 26. Activité de comparaison de mots - présentés en contexte et mis en évidence par la couleur - avec deux mots graphiquement proches l'un de l'autre (i.e. cible et distracteur). Deux types de confusion sont distingués au moyen de codes: a) formes existantes mais inappropriées dans le contexte; b) formes inexistantes. _____________________________________
Le mot qui est différent des autres
«Le mot qui est différent des autres». Cette activité de vocabulaire demande au lecteur de repérer le mot qui se distingue des autres sur le plan du sens. Activité extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 68-9. Le lecteur doit repérer correctement le mot visé avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»); rétroaction picturale immédiate en cas d'erreur. _____________________________________
Les couleurs (format 1)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, un distracteur). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 2)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, deux distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 3)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, trois distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 4)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, quatre distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 5)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, cinq distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 1a)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre trois mots débutant par la ou les mêmes lettres celui qui convient (ex.: «chat - chanson - chandelle»). L'activité fournit à l'apprenti-lecteur une rétroaction sonore immédiate en cas d'erreur tout en lui permettant de passer à l'item suivant. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 1b)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre trois mots débutant par la ou les mêmes lettres celui qui convient (ex.: «chat - chanson - chandelle»). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 1c)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre trois mots débutant par la ou les mêmes lettres celui qui convient (ex.: «chat - chanson - chandelle»). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. En même temps, un bip sonore se fait entendre. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 2a)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre six mots celui qui convient (réutilisation des mots comme distracteurs). L'activité fournit à l'apprenti-lecteur une rétroaction sonore immédiate en cas d'erreur tout en lui permettant de passer à l'item suivant. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 2b)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre six mots celui qui convient (réutilisation des mots comme distracteurs). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 2c)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre six mots celui qui convient (réutilisation des mots comme distracteurs). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. En même temps, un bip sonore se fait entendre. _____________________________________
Mots et chiffres (format 1)
Activité de jumelage «mot-chiffre» (20 items). Chaque mot écrit est présenté en même temps que deux chiffres, dont un seul est correct (ex.: «dix» - «17 - 10»). Le lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Mots et chiffres (format 2)
Activité de jumelage «mot-chiffre» (20 items). Chaque mot écrit est présenté en même temps que quatre chiffres, dont un seul est correct (ex.: «dix» - «1 - 10 - 13 - 17»). Le lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Mots et chiffres (format 3)
Activité de jumelage «mot-chiffre» (20 items). Chaque mot écrit est présenté en même temps que six chiffres, dont un seul est correct (ex.: «dix» - «1 - 10 - 6 - 17 - 2 - 13»). Le lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Objets courants (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 8)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 9)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Objets courants A (format 1)
Activité de reconnaissance de 13 mots désignant soit des mots du thème «objets courants», soit d'autres mots débutant par la même ou les mêmes lettres. Les mots écrits correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants A (format 2)
Activité de reconnaissance de 13 mots écrits du thème «objets courants» (douze mots correspondent à l'image; les 13 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vra»" ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________ _____________________________________
Objets courants B (format 1)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant soit des mots du thème «objets courants», soit d'autres mots débutant par la même ou les mêmes lettres. Les mots écrits correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants B (format 2)
Activité de reconnaissance de 12 mots écrits du thème «objets courants» (douze mots correspondent à l'image; les 12 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vra»" ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 1)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 2)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème "outils" (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème "outils" (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème "outils" (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 8)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 9)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Range les mots!
D'après une activité thématique de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 8. Dans chaque liste, le lecteur doit trouver le mot qui n'est pas rangé en ordre alphabétique, avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). Les résultats du test témoignent de toute tentative infructueuse répétée, le cas échéant. _____________________________________
Signaux routiers
«Signaux routiers». Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 43-4. Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 1)
Activité de reconnaissance de mots désignant soit des mots du thème «ustensiles et couvert», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» puisque le mot «casserole» correspond à l'image. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 2)
Activité de reconnaissance de mots désignant des mots thématiques (i.e. ustensiles et couvert). Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» puisque le mot «casserole» correspond à l'image. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 2 distracteurs). Les distracteurs sont des mots fréquents choisis dans «Gilles Fortier: Le vocabulaire des adolescents et des adolescentes du Québec. Éditions LOGIQUES, 1993». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 2 distracteurs). Les distracteurs sont également des mots du thème «ustensiles et couvert».. Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit choisir entre «uun bol à soupe - une petite cuiller - une salière» le groupe nominal illustré «un bol à soupe».Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 5 distracteurs). Les distracteurs sont des mots fréquents choisis dans «Gilles Fortier: Le vocabulaire des adolescents et des adolescentes du Québec. Éditions LOGIQUES, 1993». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 5 distracteurs). Les mêmes mots sont utilisés aussi comme distracteurs. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Parmi trois noms précédés d'un article féminin et masculin (3 x 2 = 6 choix), le lecteur doit identifier le groupe nominal correct et illustré. Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit choisir entre «une bol à soupe - un bol à soupe - une soucoupe - un soucoupe - une cuiller à soupe - un cuiller à soupe» le groupe nominal «un bol à soupe», celui-ci étant grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité utile pour apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Allez jouer ailleurs
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): "Les apprentis 2, lecture 2." Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35 - 38. _____________________________________
Bruno et Karine (format 1)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 17 segments (phrases); il est présenté sans distracteur, une phrase à la fois. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. Le format 1 est plus facile que le format 2. _____________________________________
Bruno et Karine (format 2)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 17 segments (phrases); il est présenté sans distracteur, une phrase à la fois. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. Le format 2 est plus difficile que le format 1. _____________________________________
Bruno et Karine (format 3)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 15 segments; chaque segment est jumelé avec un distracteur. Rétroaction immédiate; bonne réponse obligatoire avant de continuer. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. Le format 3 est plus facile que le format 4. _____________________________________
Bruno et Karine (format 4)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 15 segments; chaque segment est jumelé avec un distracteur. Rétroaction immédiate; bonne réponse obligatoire avant de continuer. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. Le format 4 est plus difficile que le format 3. _____________________________________
Homophones à-a
Texte expérimental utilisé dans l'étude de J. Reinwein (1996), "Le temps est-il un indicateur fiable de la difficulté de lecture du texte / de son traitement cognitif par le lecteur?", Revue québécoise de linguistique, vol. 25, no 1, 145-162. Le texte permet d'évaluer la maîtrise qu'a le lecteur-scripteur des homophones "a" et "à". Image trouvée sur Internet: www.mon-expression.info/index.php/tomber- dans-les-pommes _____________________________________
Ils ont du poil (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 34-37. Le texte est d'une longueur de 82 mots regroupés en 18 segments (phrases), tous sans distracteur. Huit questions à choix multiples sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Ils ont du poil (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 34-37. Le texte est d'une longueur de 82 mots regroupés en 18 segments (phrases), tous sans distracteur. Huit questions à choix multiples sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
Ils ont du poil (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 34-37. Le texte est d'une longueur de 82 mots regroupés en 16 segments (phrases), les segments étant jumelés avec 1 distracteur (i.e. une phrase incompatible avec l'image). Rétroaction en direct (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 17 segments (phrases), tous sans distracteur. Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 17 segments (phrases), tous sans distracteur. Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 13 avec distracteur (prononciation différente). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 4)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 13 avec distracteur (même prononciation). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 5)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 12 avec distracteur (antonyme). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 6)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 15 avec distracteurs (permutation des mots). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
Je ne veux pas (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1980), Collection les apprentis. Montréal: Éditions Études Vivantes, 1980. Le texte est d'une longueur de 54 mots regroupés en 16 segments. Huit de ces segments sont jumelés avec deux distracteurs. Le texte illustré permet de vérifier la compréhension qu'a un apprenti-lecteur des phrases lues eu égard aux illustrations. Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 3 rangées. _____________________________________
Je ne veux pas (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1980), Collection les apprentis. Montréal: Éditions Études Vivantes, 1980. Le texte est d'une longueur de 54 mots regroupés en 24 segments. Seize de ces segments sont jumelés aléatoirement avec un distracteur (code CDis), ce qui permet d'objectiver les stratégies d'anticipation syntaxique et sémantique en lecture. Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Huit questions à choix multiples sont intercalées dans le texte. _____________________________________
Je ne veux pas (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1980), Collection les apprentis. Montréal: Éditions Études Vivantes, 1980. Le texte est d'une longueur de 54 mots regroupés en 16 segments. Huit de ces segments sont jumelés avec deux distracteurs (code Perm = permutation des mots), ce qui permet d'objectiver les stratégies d'anticipation syntaxique et sémantique en lecture. Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 3 rangées. Huit questions à choix multiples sont intercalées dans le texte. _____________________________________
Les animaux rêvent-ils (format 1)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): «Les apprentis 2, lecture 2». Montréal: Editions Etudes Vivantes, p. 13-14. Le texte est d'une longueur de 111 mots regroupés en 13 segments textuels (sans distracteurs). Il est suivi de dix questions de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur peut revoir le texte lu. _____________________________________
Les animaux rêvent-ils (format 2)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): «Les apprentis 2, lecture 2». Montréal: Editions Etudes Vivantes, p. 13-14. Le texte est d'une longueur de 111 mots regroupés en 13 segments textuels (sans distracteurs). Il est suivi de dix questions de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le le
