Lecture
Zigzag (version 2) vous permet de télécharger
des textes déjà conçus par d'autres utilisateurs.
Cliquez sur le titre du projet qui vous intéresse.
Une fois
le projet téléchargé sur votre ordinateur,
ouvrez le programme Générateur Zigzag et choisissez
le menu Fichier > Importer un projet
... :
Lettres, syllabes et mots troués
Mots / Vocabulaire illustré
Textes: premiers apprentissages
Textes: apprentissages subséquents
Textes anglais
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 1)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi deux lettres majuscules (ex.: «R - P») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 2)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi trois lettres majuscules (ex.: «P - B - R») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 3)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi deux lettres majuscules (ex.: «D - P - B - R») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres MAJUSCULES (format 4)
Activité de reconnaissance des 26 lettres majuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi cinq lettres majuscules (ex.: «F - D - R - B - P») celle qui est identique à la lettre rouge («R»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 1)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi deux lettres minuscules (ex.: «r - t») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 2)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi trois lettres minuscules (ex.: «t - h - r») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 3)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi quatre lettres minuscules (ex.: «l - t - r - h») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Distingue les lettres minuscules (format 4)
Activité de reconnaissance des 26 lettres minuscules. L'apprenti-lecteur doit identifier parmi cinq lettres minuscules (ex.: «n - r - t - h - l») celle qui est identique à la lettre rouge («r»). Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecrire le mot, syllabe après syllabe - 1
Activité d'écriture de 11 mots composés de 3 syllabes (ex. «de-ve-nir»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux syllabes celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire le mot, syllabe après syllabe - 2
Activité d'écriture de 12 mots composés de 3 syllabes (ex. «re-gar-der»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux syllabes celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («bien - deux»)
Activité d'écriture de 15 mots monosyllabiques («bien - ... - deux»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («du - main»)
Activité d'écriture de 17 mots monosyllabiques («du - ... - main»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («mal - rue»)
Activité d'écriture de 14 mots monosyllabiques («mal - ... - rue»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecrire monosyllabes («seul - voir»)
Activité d'écriture de 11 mots monosyllabiques («seul - ... - voir»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot. Rétroaction visuelle immédiate («bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 1 (format 1)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chat, poisson, tortue, chien»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxx - chien / o____ - c____ / cb___ - ch___ / cha__ - chi__ / chie_ - chin_ / chiem - chien»). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 1 (format 2)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chat, poisson, tortue, chien»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi trois lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxx - chien / o____ - h____ - c____ / ch___ - cn___ - cb___ / chi__ - che__ - cha__ / chij_ - chin_ - chie_ / chieh - chiem - chien»). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 1 (format 3)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chat, poisson, tortue, chien»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi quatre lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxx - chien / o____ - h____ - s____ - c____ / ch___ - cb___ - ci___ - cn___ / chj__ - chi__ - cha__ - che__ / chii_ - chin_ - chie_ - chij / chien - chieh - chiev - chiem»). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 2 (format 1)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («ananas, carotte, banane, brocoli»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxxxx - banane / b____ - p____ / ba___ - be___ / ban__ - bae__ / bana_ - bann_ » etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 2 (format 2)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («ananas, carotte, banane, brocoli»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi trois lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «banane - xxxxxx / b___ - a___ - p___/ be___ - ba___ - bo___ / ban__ - bam__ - bae» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 2 (format 3)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («ananas, carotte, banane, brocoli»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi quatre lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «banane - xxxxxx / a___ - p___ - b___ - n___ / ba___ - be___ - bo___ - bn___ / bau__ - bae__ - bam - ban___» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 3 (format 1)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chocolat, fromage, moutarde, farine»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi deux lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «farine - xxxxxx / t____ - f____ / fe___ - fa___ / fan__ - far__» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 3 (format 2)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chocolat, fromage, moutarde, farine»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi trois lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxxx - farine / f____ - t____ - v___ / fe___ - fa___ - fi___ / fan__ - fam__ - far___» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
Ecris le mot, lettre après lettre - 3 (format 3)
Activité d'écriture de quatre mots illustrés («chocolat, fromage, moutarde, farine»). Après la présentation globale du mot, l'apprenti-scripteur sélectionne toujours parmi quatre lettres celle qui convient et ce, jusqu'à la reconstitution complète du mot (ex.: «xxxxxx - farine / t____ - f____ - l___ - v___ / fe___ - fa___ - ff___ - fi___ / fai__ - fam__ - far___ - fan___» etc.). Résultats présentés globalement et pour chaque mot séparément. Rétroaction visuelle et sonore immédiate. _____________________________________
L'ordre des lettres (format 1)
Liste de 20 mots écrits accompagnés d'une photo. L'apprenti-lecteur doit choisir parmi deux séquences graphiques celle qui correspond au mot illustré. La séquence erronée est obtenue par l'inversion de deux lettres (ex.: «kangourou» versus «kagnourou»). L'apprenti-lecteur doit reconnaître la séquence correcte avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
L'ordre des lettres (format 2)
Liste de 20 mots écrits accompagnés d'une photo. L'apprenti-lecteur doit choisir parmi trois séquences graphiques celle qui correspond au mot illustré. Les séquences erronées sont obtenues par l'inversion de deux lettres (ex.: «kangourou» versus «kagnourou - kangouruo»). L'apprenti-lecteur doit reconnaître la séquence correcte avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Majuscule - minuscule (format 1)
Activité de jumelage d'une lettre majuscule avec la lettre minuscule correspondante (26 items). L'apprenti-lecteur doit choisir parmi deux lettres minuscules celle qui convient (ex.: «A» versus «a - n»). Avertissement sonore en cas d'erreur. _____________________________________
Majuscule - minuscule (format 2)
Activité de jumelage d'une lettre majuscule avec la lettre minuscule correspondante (26 items). L'apprenti-lecteur doit choisir parmi quatre lettres minuscules celle qui convient (ex.: «A» versus «q - p - a - n»). Avertissement sonore en cas d'erreur. _____________________________________
Majuscules - Lettre ou pas (format 1)
Activité de discrimination entre les lettres majuscules qui existent et celles qui n'existent pas. Les lettres inexistantes sont obtenues par la rotation (90, 180 et 270 degrés) ou par l'inversion en miroir des lettres existantes. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Majuscules - Lettre ou pas (format 2)
Activité de discrimination entre les lettres majuscules qui existent et celles qui n'existent pas. Généralement, les lettres inexistantes sont obtenues par l'effacement d'une partie des lettres. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en majuscules comprenant une des lettres «PDBQG» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre minuscule appropriée parmi deux lettres minuscules offertes au choix. Ex.: mot illustré «CHANDELLE» (lettre cible «D») - «d b» (bonne réponse: «d»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en majuscules comprenant une des lettres «PDBQG» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre minuscule appropriée parmi trois lettres minuscules offertes au choix. Ex.: mot illustré «CHANDELLE» (lettre cible «D») - «d b p» (bonne réponse: «d»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en majuscules comprenant une des lettres «PDBQG» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre minuscule appropriée parmi les cinq lettres minuscules offertes au choix (i.e. «pdbqg»). Ex.: mot illustré «CHANDELLE» (lettre cible «D») - «d p b q g» (bonne réponse: «d»). _____________________________________
Minuscules - Lettre ou pas (format 1)
Activité de discrimination entre les lettres minuscules qui existent et celles qui n'existent pas. Les lettres inexistantes sont obtenues par la rotation (90, 180 et 270 degrés) ou par l'inversion en miroir des lettres existantes. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Minuscules - Lettre ou pas (format 2)
Activité de discrimination entre des lettres qui existent et celles qui n'existent pas. Généralement, les lettres inexistantes sont obtenues par l'effacement d'une partie des lettres. L'apprenti-lecteur répond à la consigne de départ (i.e. «Dis-moi si la lettre existe. Oui ou non?») en choisissant entre les deux options «Oui» et «Non». _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en minuscules comprenant une des lettres «pdbqg» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre majuscule appropriée parmi les cinq lettres majuscules offertes au choix (i.e. «PDBQG»). Ex.: mot illustré «chandelle» (lettre cible «d») - «B D» (bonne réponse: «D»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en minuscules comprenant une des lettres «pdbqg» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre majuscule appropriée parmi les cinq lettres majuscules offertes au choix (i.e. «PDBQG»). Ex.: mot illustré «chandelle» (lettre cible «d») - «P D B» (bonne réponse: «D»). _____________________________________
Liste de 23 mots écrits en minuscules comprenant une des lettres «pdbqg» (i.e. la lettre cible). Les mots - accompagnés d'une illustration - sont écrits en rouge, à l'exception de la lettre cible, celle-ci étant écrite en noir. L'apprenti-lecteur doit trouver la lettre majuscule appropriée parmi les cinq lettres majuscules offertes au choix (i.e. «PDBQG»). Ex.: mot illustré «chandelle» (lettre cible «d») - «P D B Q G» (bonne réponse: «D»). _____________________________________
Mots troués - digrammes «an, en, am, em» (format 1)
Activité d'apprentissage de 20 mots centrée sur les digrammes «en - an - em - am»; elle se déroule en deux étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «éléphant - chat» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «éléphant»; 2) choisir entre quatre séquences graphiques (ex.: «éléphent - éléphant - éléphemt - éléphamt») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «éléph__nt»). Pour chaque mot, les deux étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 2). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - digrammes «an, en, am, em» (format 2)
Activité d'apprentissage de 20 mots centrée sur les digrammes «en - an - em - am»; elle se déroule en deux étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «éléphant - chat» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «éléphant»; 2) choisir entre quatre séquences graphiques (ex.: «éléphent - éléphant - éléphemt - éléphamt») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «éléph__nt»). Les deux étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 1). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 1)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamote - timite - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 2). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 2)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «tamote - timite - tomate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 1). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 3)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - timate - tomate - tumate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamote - temote - timite - tomate - tomete») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 4). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 1 (format 4)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «tomate - toit» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «tomate»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamate - temate - timate - tomate - tumate») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_mate»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «tamote - temote - timite - tomate - tomete») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «t_m_te»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 3). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 1)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «crocodile - brocoli» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «cricodile - crocodile - cracadile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «crocodile - cricidole - crocodale») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 2). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 2)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «brocoli - crocodile» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «cracodile - crocodile - cricodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre trois séquences graphiques (ex.: «cricidole - cracadale - crocodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 1). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 3)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «crocodile - brocoli» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricodile - crocodile - crécadile - cracodile - cracadile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricidole - cracadale - crocodale - crecodile - crocodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Pour chaque mot, les trois étapes se suivent immédiatement (plus facile que format 4). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Mots troués - voyelles 2 (format 4)
Activité d'apprentissage de huit mots centrée sur les voyelles «a - e - i - o - u»; elle se déroule en trois étapes: 1) choisir entre deux mots (ex.: «crocodile - brocoli» celui qui corrrespond à l'image étiquetée (i.e. image + mot «crocodile»; 2) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricodile - crocodile - crécadile - cracodile - cracadile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_dile»); 3) choisir entre cinq séquences graphiques (ex.: «cricidole - cracadale - crocodale - crecodile - crocodile») celle qui correspond à l'image étiquetée (i.e. image + mot troué «cr_c_d_le»). Les trois étapes se suivent en bloc (plus difficile que format 3). Résultats fournis globalement et pour chaque étape séparément. Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Au zoo (format 1)
Activité de reconnaissance de 26 mots écrits (13 mots correspondent à l'image; les 13 autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 2)
Activité de reconnaissance de 26 mots écrits 13mots correspondent à l'image; les 13 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 3)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 4)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 5)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 6)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 7)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 8)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Au zoo (format 9)
Activité de reconnaissance de 22 mots illustrés du thème «Au zoo». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Chez moi (format 1)
Activité de reconnaissance de 30 mots écrits (15 mots correspondent à l'image; les 15 autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Chez moi (format 2)
Activité de reconnaissance de 30 mots écrits (15 mots correspondent à l'image; les 15 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Chez moi (format 3)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 4)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur se distingue clairement du choix correct sur le plan orthographique. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 5)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 6)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs se distinguent clairement du choix correct sur le plan orthographique. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 7)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 8)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs se distinguent clairement du choix correct sur le plan orthographique. L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chez moi (format 9)
Activité de reconnaissance de 21 mots illustrés du thème de l'habitation intitulé «Chez moi» (un choix correct, cinq distracteurs). Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Chiffres et mots (format 1)
Activité de jumelage «chiffre-mot» (20 items). Chaque chiffre est présenté en même temps que deux mots écrits, dont un seul est correct (ex.: «1» - «neuf - un»). Le lecteur doit identifier correctement chaque chiffre avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chiffres et mots (format 2)
Activité de jumelage «chiffre-mot» (20 items). Chaque chiffre est présenté en même temps que quatre mots écrits, dont un seul est correct (ex.: «1» - «un - neuf - quatre- onze»). Le lecteur doit identifier correctement chaque chiffre avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Chiffres et mots (format 3)
Activité de jumelage «chiffre-mot» (20 items). Chaque chiffre est présenté en même temps que six mots écrits, dont un seul est correct (ex.: «1» - «quatre - neuf - trois - un - cinq - onze»). Le lecteur doit identifier correctement chaque chiffre avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Des mots et des images
Liste de mots (avec et sans illustration) conçue et utilisée expérimentalement par Édith Jolicoeur (2006). "Rééducation de patrons orthographiques chez trois élèves ayant un trouble de l'orthographe". Mémoire de maîtrise en linguistique, concentration didactique des langues, Université du Québec à Montréal. Difficultés orthographiques ciblées: e-è, gu-g, s-ss, am-an. _____________________________________
Dis-moi si le mot existe (mots 1 - 10)
L'activité emprunte une technique psycholinguistique connue sous le terme de «décision lexicale»: on présente au lecteur un mot qui existe ou qui n'existe pas. Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Oui» (c'est un mot; p. ex. «cheval») ou sur «Non» (ce n'est pas un mot; p. ex. «chavel»). Aucune rétroaction immédiate. _____________________________________
Dis-moi si le mot existe (mots 11 - 20)
L'activité emprunte une technique psycholinguistique connue sous le terme de «décision lexicale»: on présente au lecteur un mot qui existe ou qui n'existe pas. Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Oui» (c'est un mot; p. ex. «fille») ou sur «Non» (ce n'est pas un mot; p. ex. «felil»). Aucune rétroaction immédiate. _____________________________________
Dis-moi si le mot existe (mots 21 - 30)
L'activité emprunte une technique psycholinguistique connue sous le terme de «décision lexicale»: on présente au lecteur un mot qui existe ou qui n'existe pas. Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Oui» (c'est un mot; p. ex. «garçon») ou sur «Non» (ce n'est pas un mot; p. ex. «gorçan»). Aucune rétroaction immédiate. _____________________________________
Effets scolaires (format 3)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires» (1 choix correct, 2 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 4)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires». Le lecteur doit identifier le mot illustré (1 choix correct, 2 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 5)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires» (1 choix correct, 5 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 6)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés du thème «effets scolaires». Le lecteur doit identifier le mot illustré (1 choix correct, 5 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires (format 7)
Activité de reconnaissance de 28 mots illustrés issus du thème «effets scolaires». Parmi trois noms précédés d'un article indéfini féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Effets scolaires A (format 1)
Activité de reconnaissance de 14 mots désignant soit des mots du thème «effets scolaires», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires A (format 2)
Activité de reconnaissance de 14 mots issus du thème «effets scolaires». Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires B (format 1)
Activité de reconnaissance de 14 mots désignant soit des mots du thème «effets scolaires», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Effets scolaires B (format 2)
Activité de reconnaissance de mots issus du thème «effets scolaires». Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 1)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 2)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 8)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Fruits et légumes (format 9)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «fruits et légumes». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 1)
Activité de reconnaissance de mots désignant soit des mots du thème «garde-manger et réfrigérateur», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 2)
Activité de reconnaissance de mots issus du thème «garde-manger et réfrigérateur». Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 3)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés du thème «garde-manger et réfrigérateur» (1 choix correct, 2 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 4)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés issus du thème «garde-manger et réfrigérateur» (1 choix correct, 2 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 5)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés du thème «garde-manger et réfrigérateur» 1 choix correct, 5 distracteurs = autres mots que ceux du thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 6)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés du thème «garde-manger et réfrigérateur». Le lecteur doit identifier le mot illustré (1 choix correct, 5 distracteurs = mots du même thème). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Garde-manger et réfrigérateur (format 7)
Activité de reconnaissance de 23 mots illustrés issus du thème «garde-manger et réfrigérateur». Parmi trois noms précédés d'un article partitif féminin ou masculin («de la» versus «du», règle générale), le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Le crayon magique (Arial)
«Le crayon magique». Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 26. Activité de comparaison de mots - présentés en contexte et mis en évidence par la couleur - avec deux mots graphiquement proches l'un de l'autre (i.e. cible et distracteur). Deux types de confusion sont distingués au moyen de codes: a) formes existantes mais inappropriées dans le contexte; b) formes inexistantes. _____________________________________
Le crayon magique (Comic Sans MS)
«Le crayon magique». Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 26. Activité de comparaison de mots - présentés en contexte et mis en évidence par la couleur - avec deux mots graphiquement proches l'un de l'autre (i.e. cible et distracteur). Deux types de confusion sont distingués au moyen de codes: a) formes existantes mais inappropriées dans le contexte; b) formes inexistantes. _____________________________________
Le crayon magique (Times)
«Le crayon magique». Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 26. Activité de comparaison de mots - présentés en contexte et mis en évidence par la couleur - avec deux mots graphiquement proches l'un de l'autre (i.e. cible et distracteur). Deux types de confusion sont distingués au moyen de codes: a) formes existantes mais inappropriées dans le contexte; b) formes inexistantes. _____________________________________
Le mot qui est différent des autres
«Le mot qui est différent des autres». Cette activité de vocabulaire demande au lecteur de repérer le mot qui se distingue des autres sur le plan du sens. Activité extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 68-9. Le lecteur doit repérer correctement le mot visé avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»); rétroaction picturale immédiate en cas d'erreur. _____________________________________
Les couleurs (format 1)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, un distracteur). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 2)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, deux distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 3)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, trois distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 4)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, quatre distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les couleurs (format 5)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant des couleurs (un choix correct, cinq distracteurs). L'apprenti-lecteur doit reconnaître un mot - celui correspondant à la couleur illustrée - avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 1a)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre trois mots débutant par la ou les mêmes lettres celui qui convient (ex.: «chat - chanson - chandelle»). L'activité fournit à l'apprenti-lecteur une rétroaction sonore immédiate en cas d'erreur tout en lui permettant de passer à l'item suivant. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 1b)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre trois mots débutant par la ou les mêmes lettres celui qui convient (ex.: «chat - chanson - chandelle»). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 1c)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre trois mots débutant par la ou les mêmes lettres celui qui convient (ex.: «chat - chanson - chandelle»). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. En même temps, un bip sonore se fait entendre. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 2a)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre six mots celui qui convient (réutilisation des mots comme distracteurs). L'activité fournit à l'apprenti-lecteur une rétroaction sonore immédiate en cas d'erreur tout en lui permettant de passer à l'item suivant. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 2b)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre six mots celui qui convient (réutilisation des mots comme distracteurs). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Les mots de Tan et Gram (format 2c)
Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 2. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35-6. Des animaux et objets sont illustrés à l'aide des pièces d'un Tangram. L'apprenti-lecteur doit choisir entre six mots celui qui convient (réutilisation des mots comme distracteurs). Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. En même temps, un bip sonore se fait entendre. _____________________________________
Mots et chiffres (format 1)
Activité de jumelage «mot-chiffre» (20 items). Chaque mot écrit est présenté en même temps que deux chiffres, dont un seul est correct (ex.: «dix» - «17 - 10»). Le lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Mots et chiffres (format 2)
Activité de jumelage «mot-chiffre» (20 items). Chaque mot écrit est présenté en même temps que quatre chiffres, dont un seul est correct (ex.: «dix» - «1 - 10 - 13 - 17»). Le lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Mots et chiffres (format 3)
Activité de jumelage «mot-chiffre» (20 items). Chaque mot écrit est présenté en même temps que six chiffres, dont un seul est correct (ex.: «dix» - «1 - 10 - 6 - 17 - 2 - 13»). Le lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de passer à l'item suivant («Bonne réponse obligatoire»). En cas d'erreur, le pictogramme d'un visage triste («émoticône») est affiché. _____________________________________
Objets courants (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 8)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants (format 9)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «objets courants». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Objets courants A (format 1)
Activité de reconnaissance de 13 mots désignant soit des mots du thème «objets courants», soit d'autres mots débutant par la même ou les mêmes lettres. Les mots écrits correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants A (format 2)
Activité de reconnaissance de 13 mots écrits du thème «objets courants» (douze mots correspondent à l'image; les 13 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vra»" ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________ _____________________________________
Objets courants B (format 1)
Activité de reconnaissance de 12 mots désignant soit des mots du thème «objets courants», soit d'autres mots débutant par la même ou les mêmes lettres. Les mots écrits correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Objets courants B (format 2)
Activité de reconnaissance de 12 mots écrits du thème «objets courants» (douze mots correspondent à l'image; les 12 autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vra»" ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 1)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image débutent par la même ou les mêmes lettres). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 2)
Activité de reconnaissance de 20 mots écrits (dix mots correspondent à l'image; les dix autres mots ne correspondant pas à l'image se distinguent clairement de ceux-ci sur le plan orthographique). Selon le cas, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» ou «Faux». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème "outils" (un choix correct, un distracteur). Le distracteur débute par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils» (un choix correct, un distracteur). Sur le plan orthographique, le distracteur se distingue clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème "outils" (un choix correct, trois distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils» (un choix correct, trois distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème "outils" (un choix correct, cinq distracteurs). Les distracteurs débutent par la même ou les mêmes lettres que le choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 8)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils» (un choix correct, cinq distracteurs). Sur le plan orthographique, les distracteurs se distinguent clairement du choix correct. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Outils (format 9)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «outils». Parmi trois noms précédés d'un article féminin ou masculin, le lecteur doit identifier le segment qui est à la fois grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité destinée spécifiquement aux apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Range les mots!
D'après une activité thématique de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 8. Dans chaque liste, le lecteur doit trouver le mot qui n'est pas rangé en ordre alphabétique, avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). Les résultats du test témoignent de toute tentative infructueuse répétée, le cas échéant. _____________________________________
Signaux routiers
«Signaux routiers». Activité de reconnaissance visuelle du vocabulaire extraite de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, activités 1. Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 43-4. Dans ce format, l'apprenti-lecteur doit identifier correctement chaque mot avant de continuer («Bonne réponse obligatoire»). _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 1)
Activité de reconnaissance de mots désignant soit des mots du thème «ustensiles et couvert», soit des mots fréquents d'une autre catégorie sémantique. Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» puisque le mot «casserole» correspond à l'image. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 2)
Activité de reconnaissance de mots désignant des mots thématiques (i.e. ustensiles et couvert). Les mots correspondent à l'image ou non. Selon le cas, le lecteur clique sur «Vrai» ou «Faux». Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit cliquer sur «Vrai» puisque le mot «casserole» correspond à l'image. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 3)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 2 distracteurs). Les distracteurs sont des mots fréquents choisis dans «Gilles Fortier: Le vocabulaire des adolescents et des adolescentes du Québec. Éditions LOGIQUES, 1993». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 4)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 2 distracteurs). Les distracteurs sont également des mots du thème «ustensiles et couvert».. Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit choisir entre «uun bol à soupe - une petite cuiller - une salière» le groupe nominal illustré «un bol à soupe».Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 5)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 5 distracteurs). Les distracteurs sont des mots fréquents choisis dans «Gilles Fortier: Le vocabulaire des adolescents et des adolescentes du Québec. Éditions LOGIQUES, 1993». Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 6)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés du thème «ustensiles et couvert». Le lecteur doit identifier le groupe nominal illustré (un choix correct, 5 distracteurs). Les mêmes mots sont utilisés aussi comme distracteurs. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Ustensiles et couvert (format 7)
Activité de reconnaissance de 25 mots illustrés désignant des mots du thème «ustensiles et couvert». Parmi trois noms précédés d'un article féminin et masculin (3 x 2 = 6 choix), le lecteur doit identifier le groupe nominal correct et illustré. Dans le cas du premier item du test par exemple, le lecteur doit choisir entre «une bol à soupe - un bol à soupe - une soucoupe - un soucoupe - une cuiller à soupe - un cuiller à soupe» le groupe nominal «un bol à soupe», celui-ci étant grammatical et illustré. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Activité utile pour apprenants en français langue seconde. _____________________________________
Allez jouer ailleurs
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): "Les apprentis 2, lecture 2." Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 35 - 38. _____________________________________
Bruno et Karine (format 1)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 17 segments (phrases); il est présenté sans distracteur, une phrase à la fois. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. Le format 1 est plus facile que le format 2. _____________________________________
Bruno et Karine (format 2)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 17 segments (phrases); il est présenté sans distracteur, une phrase à la fois. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. Le format 2 est plus difficile que le format 1. _____________________________________
Bruno et Karine (format 3)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 15 segments; chaque segment est jumelé avec un distracteur. Rétroaction immédiate; bonne réponse obligatoire avant de continuer. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. Le format 3 est plus facile que le format 4. _____________________________________
Bruno et Karine (format 4)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, activités. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 103. Source de l'image: Les apprentis 3, lecture. Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 91. Le texte est d'une longueur de 116 mots regroupés en 15 segments; chaque segment est jumelé avec un distracteur. Rétroaction immédiate; bonne réponse obligatoire avant de continuer. Le texte est suivi de 15 questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. Le format 4 est plus difficile que le format 3. _____________________________________
Homophones à-a
Texte expérimental utilisé dans l'étude de J. Reinwein (1996), "Le temps est-il un indicateur fiable de la difficulté de lecture du texte / de son traitement cognitif par le lecteur?", Revue québécoise de linguistique, vol. 25, no 1, 145-162. Le texte permet d'évaluer la maîtrise qu'a le lecteur-scripteur des homophones "a" et "à". Image trouvée sur Internet: www.mon-expression.info/index.php/tomber- dans-les-pommes _____________________________________
Ils ont du poil (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 34-37. Le texte est d'une longueur de 82 mots regroupés en 18 segments (phrases), tous sans distracteur. Huit questions à choix multiples sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Ils ont du poil (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 34-37. Le texte est d'une longueur de 82 mots regroupés en 18 segments (phrases), tous sans distracteur. Huit questions à choix multiples sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
Ils ont du poil (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 34-37. Le texte est d'une longueur de 82 mots regroupés en 16 segments (phrases), les segments étant jumelés avec 1 distracteur (i.e. une phrase incompatible avec l'image). Rétroaction en direct (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 17 segments (phrases), tous sans distracteur. Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 17 segments (phrases), tous sans distracteur. Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 13 avec distracteur (prononciation différente). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 4)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 13 avec distracteur (même prononciation). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 5)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 12 avec distracteur (antonyme). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
J'ai toutes sortes de masques (format 6)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 211 mots regroupés en 31 segments, dont 15 avec distracteurs (permutation des mots). Dix questions (6 vrai-faux, 4 choix multiples) sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
Je ne veux pas (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1980), Collection les apprentis. Montréal: Éditions Études Vivantes, 1980. Le texte est d'une longueur de 54 mots regroupés en 16 segments. Huit de ces segments sont jumelés avec deux distracteurs. Le texte illustré permet de vérifier la compréhension qu'a un apprenti-lecteur des phrases lues eu égard aux illustrations. Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 3 rangées. _____________________________________
Je ne veux pas (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1980), Collection les apprentis. Montréal: Éditions Études Vivantes, 1980. Le texte est d'une longueur de 54 mots regroupés en 24 segments. Seize de ces segments sont jumelés aléatoirement avec un distracteur (code CDis), ce qui permet d'objectiver les stratégies d'anticipation syntaxique et sémantique en lecture. Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Huit questions à choix multiples sont intercalées dans le texte. _____________________________________
Je ne veux pas (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1980), Collection les apprentis. Montréal: Éditions Études Vivantes, 1980. Le texte est d'une longueur de 54 mots regroupés en 16 segments. Huit de ces segments sont jumelés avec deux distracteurs (code Perm = permutation des mots), ce qui permet d'objectiver les stratégies d'anticipation syntaxique et sémantique en lecture. Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 3 rangées. Huit questions à choix multiples sont intercalées dans le texte. _____________________________________
Les animaux rêvent-ils (format 1)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): «Les apprentis 2, lecture 2». Montréal: Editions Etudes Vivantes, p. 13-14. Le texte est d'une longueur de 111 mots regroupés en 13 segments textuels (sans distracteurs). Il est suivi de dix questions de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur peut revoir le texte lu. _____________________________________
Les animaux rêvent-ils (format 2)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): «Les apprentis 2, lecture 2». Montréal: Editions Etudes Vivantes, p. 13-14. Le texte est d'une longueur de 111 mots regroupés en 13 segments textuels (sans distracteurs). Il est suivi de dix questions de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
Les animaux rêvent-ils (format 3)
Extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983): «Les apprentis 2, lecture 2». Montréal: Editions Etudes Vivantes, p. 13-14. Le texte est d'une longueur de 111 mots regroupés en 13 segments textuels. Chaque segment textuel est jumelé avec trois distracteurs (= ordre aléatoire des mots du segments). Le texte est suivi de dix questions de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur peut revoir le texte lu. _____________________________________
Les robots (format 1)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1984). Les apprentis 2, lecture 2 (p. 53) et activités 2 (p. 52). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 53 mots regroupés en 5 segments (sans distracteurs). Mode de présentation du texte à l'écran: 1 colonne x 1 rangée. Six questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte. _____________________________________
Les robots (format 2)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1984). Les apprentis 2, lecture 2 (p. 53) et activités 2 (p. 52). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 53 mots regroupés en 10 segments. Cinq des segments sont jumelés avec trois distracteurs obtenus par la permutation aléatoire des mots (code Perm). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 4 rangées. Six questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte. _____________________________________
Les robots (format 3)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1984). Les apprentis 2, lecture 2 (p. 53) et activités 2 (p. 52). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 53 mots regroupés en 10 segments. Cinq des segments sont jumelés avec un distracteur (code CDis = réutilisation des segments comme distracteurs). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 2 rangées. Six questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte. _____________________________________
Les robots (format 4)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1984). Les apprentis 2, lecture 2 (p. 53) et activités 2 (p. 52). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 53 mots regroupés en 18 segments, chacun étant jumelé aléatoirement avec un distracteur. Mode de présentation du texte à l'écran: 4 colonnes x 2 rangées. Six questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte. _____________________________________
Les robots (format 5)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1984). Les apprentis 2, lecture 2 (p. 53) et activités 2 (p. 52). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 53 mots regroupés en 18 segments. Douze des segments sont jumelés avec un distracteur (code NoSP = Noms, adj., pp.: sing. / plur.; ex.: «Un robot est» versus «Un robots est»). Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Six questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte. _____________________________________
Petite histoire de nuit (format 1)
«Petite histoire de nuit». Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 10-12. Avant la lecture des 2e et 3e sections du texte, les questions se rapportant à ces sections sont présentées au lecteur dans le but de l'orienter. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. Les questions sont intercalées entre les sections du texte. _____________________________________
Petite histoire de nuit (format 2)
«Petite histoire de nuit». Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 10-12. Avant la lecture des 2e et 3e sections du texte, les questions se rapportant à ces sections sont présentées au lecteur dans le but de l'orienter. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. Les questions sont intercalées entre les sections du texte. _____________________________________
Petite histoire de nuit (format 3)
«Petite histoire de nuit». Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 10-12. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. Les questions se trouvent à la fin du texte. _____________________________________
Petite histoire de nuit (format 4)
«Petite histoire de nuit». Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 10-12. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. Les questions se trouvent à la fin du texte. _____________________________________
Poly et Morpho (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 41-44. Texte de 197 mots / 25 segments, dont 6 avec distracteurs (vocabulaire: formes géométriques). Le choix des mots se fait en fonction des illustrations. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Poly et Morpho (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 41-44. Texte de 183 mots / 46 segments, dont 23 avec distracteurs (permutation des mots). Activité de lecture permettant de développer l'habileté d'anticipation des structures langagières. _____________________________________
Recette de grignotines (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 38-40. Texte de 96 mots / 13 segments avec chacun 1 distracteur. Les illustrations permettent au lecteur de choisir le segment correct. _____________________________________
Recette de grignotines (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 38-40. Texte de 96 mots / 13 segments avec chacun 1 distracteur. Les illustrations permettent au lecteur de rétablir l'ordre correct des segments. _____________________________________
Sais-tu où j'habite (format 1)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 20-23. Le texte est d'une longueur de 107 mots regroupés en 15 segments (phrases), tous sans distracteur. Six questions de type «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Sais-tu où j'habite (format 2)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 20-23. Le texte est d'une longueur de 107 mots regroupés en 15 segments (phrases), tous jumelés avec 1 distracteur (phrase avec 1 mot omis ou ajouté). Six questions de type «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Sais-tu où j'habite (format 3)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 20-23. Le texte est d'une longueur de 107 mots regroupés en 15 segments (phrases). Quatorze des segments sont jumelés avec 1 distracteur (code «NoSP» = substitution singulier-pluriel des noms et adjectifs). Six questions de type «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Si je gagnais le million (format 1)
Extrait de: «Si je gagnais...», Collection les apprentis. Saint-Laurent: Éditions Études Vivantes. [Auteurs: Enfants de l'école de Crabtree.] Texte sans distracteurs (1 colonne x 1 rangée). Douze questions sont présentées à la fin du texte; celui-ci est accessible au lecteur au moment de répondre aux questions. _____________________________________
Si je gagnais le million (format 2)
Extrait de: «Si je gagnais...», Collection les apprentis. Saint-Laurent: Éditions Études Vivantes. [Auteurs: Enfants de l'école de Crabtree.] Texte sans distracteurs (1 colonne x 1 rangée). Des questions sont présentées au milieu et à la fin du texte; celui-ci est accessible au lecteur au moment de répondre aux questions. _____________________________________
Sébastien et Vicky (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 8-9. Texte de 113 mots / 24 segments: 10 segments avec distracteur (coréférence: il - elle, Vicky - Sébastien, etc.). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Sébastien et Vicky (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 8-9. Texte de 113 mots / 24 segments: 19 segments avec 1 ou 2 distracteurs (formes verbales). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. Sept questions de «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Tangram (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 148 mots regroupés en 24 segments (phrases), tous sans distracteur. Le texte est suivi de dix questions à choix multiples (2 choix). Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Tangram (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 148 mots regroupés en 50 segments. La moitié des 50 segments est jumelée avec un distracteur obtenu par la permutation aléatoire des mots (code «Perm»; ex.: «Tan et Gram» - «bons de sont» / «sont de bons» - «amis. ...» etc.). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Tangram (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 148 mots regroupés en 50 segments. Trente-deux segments sont jumelés avec un distracteur homophone (code «Hphn»; ex.: «Tan et Gram» - «sont de bons» / «sont de bon» - «amis. ...» etc.). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Tangram (format 4)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 2. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 24-28. Le texte est d'une longueur de 148 mots regroupés en 50 segments. Quarante-huit des 50 segments sont sont jumelés avec un distracteur (4 codes: homophonie, permutation, antonymie, compréhension. Matrice: 3 colonnes x 2 rangées. Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur. _____________________________________
Une journée de peinture (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 28-32. Le texte est d'une longueur de 90 mots regroupés en 17 segments (phrases), tous sans distracteur. Dix questions de type «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Une journée de peinture (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 28-32. Le texte est d'une longueur de 90 mots regroupés en 17 segments (phrases), tous sans distracteur. Dix questions de type «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte lu. _____________________________________
Une journée de peinture (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981). Les apprentis 1, lecture 1. Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 28-32. Le texte est d'une longueur de 90 mots regroupés en 19 segments (phrases). Dans 9 des 19 segments, le lecteur doit choisir entre deux pronoms («il« et «elle», «moi» et «toi»). Dix questions de type «vrai-faux» sont présentées au lecteur à la fin du texte. Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Une semaine d'hiver (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). «Les apprentis 2, lecture 2.» Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 3-7. Le texte est d'une longueur de 263 mots regroupés en 66 segments. La moitié des segments est jumelée avec un distracteur obtenu par la permutation aléatoire des mots. Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Deux types de rétroaction en direct: avertissement sonore en cas d'erreur; remplacement du segment erroné par le segment correct et en couleur. Un questionnaire de dix questions de type «vrai-faux» est présenté à la fin du texte. Pour répondre, le lecteur peut revoir le texte. _____________________________________
Une semaine d'hiver (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). «Les apprentis 2, lecture 2.» Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 3-7. Le texte est d'une longueur de 263 mots regroupés en 66 segments. La moitié des segments est jumelée avec trois distracteurs obtenus par la permutation aléatoire des mots. Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 4 rangées. Deux types de rétroaction en direct: avertissement sonore en cas d'erreur; remplacement du segment erroné par le segment correct et en couleur. Un questionnaire de dix questions de type «vrai-faux» est présenté à la fin du texte. Pour répondre, le lecteur peut revoir le texte. _____________________________________
Une semaine d'hiver (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). «Les apprentis 2, lecture 2.» Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 3-7. Le texte est d'une longueur de 263 mots regroupés en 66 segments. La moitié des segments est jumelée avec un distracteur. Celui-ci contient un mot homophone (ex.: «Une petite voiture verte?» - «Une petite voiture vertes?»). Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Deux types de rétroaction en direct: avertissement sonore en cas d'erreur; remplacement du segment erroné par le segment correct et en couleur. Un questionnaire de dix questions de type «vrai-faux» est présenté à la fin du texte. Pour répondre, le lecteur peut revoir le texte. _____________________________________
Une semaine d'hiver (format 4)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). «Les apprentis 2, lecture 2.» Saint-Laurent: Etudes Vivantes, p. 3-7. Le texte est d'une longueur de 263 mots regroupés en 66 segments. La moitié des segments est jumelée avec un distracteur. Celui-ci contient un mot existant mais insensé dans le contexte (ex.: «VENDREDI. Il a cessé de» versus «VENT. Il a cessé de»). Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Deux types de rétroaction en direct: avertissement sonore en cas d'erreur; remplacement du segment erroné par le segment correct et en couleur. Un questionnaire de dix questions de type «vrai-faux» est présenté à la fin du texte. Pour répondre, le lecteur peut revoir le texte. _____________________________________
Zoovinettes (format 1)
Texte et illustrations extraits de «Zoovinettes» (Collection les apprentis). Saint-Laurent: Études Vivantes, 1985. Le texte est d'une longueur de 77 mots regroupés en 14 segments, tous sans distracteur. Le texte est suivi de dix questions de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur a accès au texte lu. _____________________________________
Zoovinettes (format 2)
Texte et illustrations extraits de «Zoovinettes» (Collection les apprentis). Saint-Laurent: Études Vivantes, 1985. Le texte est d'une longueur de 57 mots regroupés en 14 segments. Six des 14 segments sont présentés chacun avec cinq distracteurs («Non. C'est un orignal. / Non. C'est un ours. / Non. C'est une mouffette. / ...»). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Zoovinettes (format 3)
Texte et illustrations extraits de «Zoovinettes» (Collection les apprentis). Saint-Laurent: Études Vivantes, 1985. Le texte est d'une longueur de 57 mots regroupés en 14 segments. Six des 14 segments sont jumelés avec des distracteurs obtenus par la permutation aléatoire des mots (code «Perm»; ex.: «Je suis la mouffette. / Je suis mouffette. la / suis la Je mouffette. / etc.»). Une rétroaction visuelle immédiate est fournie en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
18 Coupes Stanley
Extrait d'un article de Simon Drouin publié dans «La Presse» (Montréal) au printemps 2006. Certains segments du texte (ex.: sept directeurs généraux) sont accompagnés de distracteurs homophoniques (ex.: cette / cet / set directeurs généraux). Le texte est suivi de quatre questions de compréhension de type «vrai-faux». _____________________________________
Accords grammaticaux - 1
Texte importé de la version 1 (modifications mineures). Le texte est d'une longueur de 171 mots regroupés en 58 segments. Tous les segments sont jumelés avec un ou deux distracteurs. Ils sont codés «Aléa» (Distracteurs aléatoires- compréhension) et «Acco» (accords grammaticaux - homophonie). Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Accords grammaticaux - 2
Texte importé de la version 1 (modifications mineures). Le texte est d'une longueur de 171 mots regroupés en 58 segments. Tous les segments sont jumelés avec un ou deux distracteurs. Ils sont codés «Aléa» (Distracteurs aléatoires - compréhension) et «Acco» (Accords grammaticaux). Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Accords grammaticaux - 3
Texte importé de la version 1 (modifications mineures). Le texte est d'une longueur de 172 mots regroupés en 67 segments. Tous les segments sont jumelés avec un ou deux distracteurs. Ils sont codés «Aléa» (Distracteurs aléatoires - compréhension) et «Acco» (Accords grammaticaux). Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Accords grammaticaux - 4
Texte importé de la version 1 (modifications mineures). Le texte est d'une longueur de 269 mots regroupés en 95 segments. Tous les segments sont jumelés avec un ou deux distracteurs. Ils sont codés «Aléa» (Distracteurs aléatoires- compréhension) et «Acco» (Accords grammaticaux). Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Cher Monsieur
Texte importé de la version 1 (provenance inconnue). Photo: http://www.forma-mentis.net/Sfondi/ Platone_blu.gif. Le texte est d'une longueur de 102 mots regroupés en 17 segments. Sept des 17 segments sont jumelés avec deux distracteurs (code: «Conn = Connecteur - marqueur de relation). Ex.: «Cher Monsieur, je vourdrais vous faire part de mon insatisfaction ... ./ «En premier lieu, - Toutefois, - Pour ces raisons,». Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
Compléter la phrase
Le texte comprend 36 phrases isolées, chacune d'elles présentées en deux segments (ex.: «Les réfrigérateurs empêchent la nourriture de / pourrir.»). Le 2e segment de chaque phrase (ici: «pourrir») est jumelé avec 3 distracteurs (ici: «rouiller - mourir - geler»); il est codé «Comp = compréhension». Rétroaction visuelle immédiate (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
De la Terre à la Lune (format 1)
Texte et dessins extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985): «Les apprentis 3, lecture». Saint-Laurent (Québec): Études Vivantes, p. 35-36. Texte de 324 mots regroupés en 52 segments. Vingt des 52 segments sont jumelés avec un distracteur permettant de mesurer la compréhension / les inférences. _____________________________________
De la Terre à la Lune (format 2)
Texte et dessins extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985): «Les apprentis 3, lecture». Saint-Laurent (Québec): Études Vivantes, p. 35-36. Texte de 324 mots regroupés en 52 segments. Trente-six des 52 segments sont jumelés avec des homophones (mots et formes) codés «Hphn». Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 4 rangées. Cinq questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte, mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
De la Terre à la Lune (format 3)
Texte et dessins extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985): «Les apprentis 3, lecture». Saint-Laurent (Québec): Études Vivantes, p. 35-36. Texte de 324 mots regroupés en 52 segments. Trente-six des 52 segments sont jumelés avec des distracteurs, dont dix sont codés «Perm» (permutation des mots du segment) et 26 sont codés «Tmps» (variation des temps de verbe). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 4 rangées. Cinq questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte, mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
Du mythe japonais
Extrait de A. Toffler (1983). Les cartes du futur. Précursions et prémisses. Paris: Denoël, pp. 87-88. [Titre original: Previews & Premises. New York: William Morrow and Company]. Le texte comprend 54 segments, dont 34 sans distracteurs et 20 avec trois distracteurs chacun. Les segments avec distracteurs sont codés comme suit: a) «lexi: Lexique (compréhension)», 5 segments; b) «conn: Connecteurs phrastiques (compréhension)», 15 segments. _____________________________________
Hansel et Gretel (format 1)
Texte importé de la version 1 (modifications mineures). Source de l'image ajoutée: http://www.sagen.at/texte/maerchen/ maerchen_deutschland/brueder_grimm/ images/haenselundgretel.jpg Le texte est d'une longueur de 181 mots regroupés en 58 segments. Trente-cinq des 58 segments sont présentés seuls (code: «Sans» = Sans distracteur). Vingt-trois des 58 segments sont jumelés avec un distracteur (code: «Acco» - Accords grammaticaux). Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Hansel et Gretel (format 2)
Texte importé de la version 1 (modifications mineures). Source de l'image ajoutée: http://www.sagen.at/texte/maerchen/ maerchen_deutschland/brueder_grimm/ images/haenselundgretel.jpg Le texte est d'une longueur de 176 mots regroupés en 64 segments, tous jumelés avec un distracteur choisi aléatoirement. Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
L'Arctique
Texte adapté de: Fred Bruemmeret et coll. (1985). «L'arctique circumpolaire». Saint-Laurent, Québec: Éditions du Trécarré. Photos prises dans le même ouvrage. Le texte est présenté sous forme de segments de quelques mots à la fois. Le texte permet d'évaluer certaines connaissances thématiques préalables du lecteur, sa compréhension littérale et inférentielle du texte et sa connaissance de certains indices grammaticaux, entre autres. _____________________________________
L'oncle Podger (format 1)
Extrait de: Jérôme K. Jérôme. «Trois hommes dans un bateau». Paris: Éd. Fernand Nathan. (Traduit de: «Three Men in a Boat». Penguin Books 1213). Photo de l'auteur prise dans l'édition anglaise. Le texte compte 1056 mots regroupés en 94 segments textuels. À chaque fois, le lecteur doit choisir parmi deux segments celui qui convient (indices syntaxiques et sémantiques, principalement). Mode de présentation du texte à l'écran: 1 colonne x 2 rangées. _____________________________________
L'oncle Podger (format 2)
Extrait de: Jérôme K. Jérôme. «Trois hommes dans un bateau». Paris: Éd. Fernand Nathan. (Traduit de: «Three Men in a Boat». Penguin Books 1213). Photo de l'auteur prise dans l'édition anglaise. Le texte compte 1056 mots regroupés en 94 segments textuels. À chaque fois, le lecteur doit choisir parmi trois segments celui qui convient (indices syntaxiques et sémantiques, principalement). Mode de présentation du texte à l'écran: 1 colonne x 3 rangées. _____________________________________
L'oncle Podger (format 3)
Extrait de: Jérôme K. Jérôme. «Trois hommes dans un bateau». Paris: Éd. Fernand Nathan. (Traduit de: «Three Men in a Boat». Penguin Books 1213). Photo de l'auteur prise dans l'édition anglaise. Le texte compte 1056 mots regroupés en 94 segments textuels. À chaque fois, le lecteur doit choisir parmi quatre segments celui qui convient (indices syntaxiques et sémantiques, principalement). Mode de présentation du texte à l'écran: 1 colonne x 4 rangées. _____________________________________
La gauche et la droite
Extrait d'un essai de Louis Cornellier paru dans l'édition du 4 août 2007 du journal «Le Devoir» sous le titre «Portrait de la droite par la droite». Le texte compte 581 mots regroupés en 77 segments textuels, dont 26 sont accompagnés d'un distracteur (code: Comp = compréhension). À la fin du texte, le lecteur doit répondre à dix questions de compréhension (deux questions à choix multiples, huit questions de type «vrai-faux»). _____________________________________
Le plus grand (difficile)
Texte extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). «Les apprentis 3, activités». Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 138. Image: «Les apprentis 3, lecture», p. 120. Activité de lecture mettant l'accent sur l'anticipation (indices syntaxiques et sémantiques); cinq questions de compréhension (le lecteur a accès au texte lu). Degré: difficile (trois distracteurs par segment textuel). _____________________________________
Deux types de rétroaction en direct: bonne réponse obligatoire; avertissement sonore en cas d'erreur.
Le plus grand (facile)
Texte extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). «Les apprentis 3, activités». Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 138. Image: «Les apprentis 3, lecture», p. 120. Activité de lecture mettant l'accent sur l'anticipation (indices syntaxiques et sémantiques); cinq questions de compréhension (le lecteur a accès au texte lu). Degré: facile (1 distracteur par segment textuel). Type de rétroaction en direct: erreur signalée par une couleur. _____________________________________
Le plus grand (moyen)
Texte extrait de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). «Les apprentis 3, activités». Saint-Laurent: Études Vivantes, p. 138. Image: «Les apprentis 3, lecture», p. 120. Activité de lecture mettant l'accent sur l'anticipation (indices syntaxiques et sémantiques); cinq questions de compréhension (le lecteur a accès au texte lu). Degré: moyen (deux distracteurs par segment textuel). Deux types de rétroaction en direct: bonne réponse obligatoire; avertissement sonore en cas d'erreur. _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 1)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 294 mots regroupés en 36 segments, sans distracteurs. Quinze questions de type «vrai-faux» sont intercalées dans le texte (c-à-d. 2 ou 3 questions à la fin de chaque paragraphe), mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 2)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 294 mots regroupés en 36 segments, sans distracteurs. Quinze questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte au lecteur, sans possibilité d'accès au texte lu. _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 3)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 294 mots regroupés en 36 segments. Chaque segment est jumelé avec un distracteur. Les distracteurs sont inacceptables sémantiquement (lexicalement ou référentiellement) dans le contexte en question. Rétroaction visuelle et sonore en cas d'erreur. _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 4)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 290 mots regroupés en 36 segments. Dix-huit des segments sont jumelés avec trois distracteurs chacun (code «CDis» = utilisation des cibles comme distracteurs). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 4 rangées. Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 5)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 290 mots regroupés en 34 segments. Onze des segments sont jumelés avec quatre distracteurs chacun (code «Pers» = personne/nombre de la forme verbale varie). Mode de présentation du texte à l'écran: 1 colonne x 5 rangées. Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). En plus, le lecteur doit répondre à quinze questions de compréhension de type «vrai-faux» à la fin du texte. _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 6)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 290 mots regroupés en 55 segments. Chacun d'eux est jumelé avec un segment comprenant un homophone. Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 2 rangées. Rétroaction visuelle en cas d'erreur (bonne réponse obligatoire). En plus, le lecteur doit répondre à quinze questions de compréhension de type «vrai-faux» à la fin du texte. _____________________________________
Les animaux et l'hiver (format 7)
Texte et illustrations extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 71-72). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 290 mots regroupés en 55 segments. Ils sont jumelés avec des segments comprenant des homophones. Mode de présentation du texte à l'écran: 3 colonnes x 4 rangées. Rétroaction visuelle en cas d'erreur. En plus, le lecteur doit répondre à quinze questions de compréhension de type «vrai-faux» à la fin du texte. _____________________________________
Les champignons
«Que mangent les champignons?» Extrait de: Nicole Raymond, Suzanne Guillemette, Ginette Létourneau et Louise Bissonnette: Mémo 4, Manuel C, pp. 100-101. Boucherville, Qué.: Graficor. Le texte comprend 93 segments, dont 7 sans distracteurs et 8 avec un distracteur. Les segments avec distracteurs sont codés comme suit: a) «cor1: coréférence 1 («autres»); b) cor2: coréférence 2 (pronoms, déterminants possessifs). Le texte est suivi de cinq questions de compréhension de type «vrai-faux». Au moment de répondre aux questions, le lecteur n'a pas d'accès au texte. _____________________________________
Lien de parenté
Texte importé de la version 1 (provenance inconnue). Photo: www.claude.dupras.com/new_pa180.jpg. Le texte est d'une longueur de 55 mots regroupés en 8 segments. Quatre des 8 segments sont jumelés avec deux distracteurs (code: Inf = Inférence de lien de parenté). Ex.: «Gérard est le cousin de Jacqueline. Gérard a donc» / «une soeur. - une cousine. - une mère.» Rétroaction visuelle immédiate. _____________________________________
On déménage! (format 1)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 1-4). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 446 mots regroupés en 51 segments. 25 des segments sont jumelés avec deux distracteurs obtenus par la permutation aléatoire des mots (code «Perm»). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 3 rangées. Huit questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte, mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
On déménage! (format 2)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 1-4). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 446 mots regroupés en 51 segments. 25 des segments sont jumelés avec quatre distracteurs obtenus par la permutation aléatoire des mots (code «Perm»). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 5 rangées. Huit questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte, mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
On déménage! (format 3)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 1-4). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 446 mots regroupés en 51 segments. 25 des segments sont jumelés avec deux segments-distracteurs comprenant des homophones (code «Hphn»; ex.: «beaucoup de choses à faire / beaucoup de choses as faire / beaucoup de choses a faire»). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 3 rangées. Huit questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte, mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
On déménage! (format 4)
Texte et illustration extraits de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1985). Les apprentis 3, lecture (p. 1-4). Saint-Laurent: Etudes Vivantes. Le texte est d'une longueur de 446 mots regroupés en 51 segments. 25 des segments sont jumelés avec quatre segments-distracteurs comprenant des homophones (code «Hphn»; ex.: «beaucoup de chose à faire / beaucoup de choses a faire / beaucoup de choses as faire / beaucoup de choses à faire / beaucoup de choses à fer»). Mode de présentation du texte à l'écran: 2 colonnes x 5 rangées. Huit questions de type «vrai-faux» sont présentées à la fin du texte, mais sans que le lecteur ait accès au texte lu. _____________________________________
Testez vos connaissances météorologiques
Extrait de: Guide d'examen PILOTE PRIVÉ (3e édition). Centre du pilote V.I.P. inc.: Aviation Publishers Co. Ltd., 2001 (section 6: Météorologie - Général). Le «texte» - qui ne comprend qu'un seul segment, sans distracteur - est suivi de 20 questions à choix multiples. Ce type de test permet d'évaluer des connaissances préalables, quelles qu'elles soient. _____________________________________
Go play somewhere else
"Go play somewhere else!" Adaptation du texte original: "Allez jouer ailleurs!" R. Ciesielski et J. Reinwein (1983). Les apprentis 2, lecture 2. Montreal: Éditions Études Vivantes, pp. 35 - 38. Texte illustré. Des questions de compréhension sont intercalées dans le texte, à la fin de chaque paragraphe (quatre questionnaires). _____________________________________
Seat belts
Source du texte inconnue. Projet importé de la version 1 et modifié (codes, longueur des segments). Le texte Zigzag contient deux types de distracteurs / codes: 1) «sipl = singular - plural» (ex.: Why aren't / isn't there seat belts in buses) 2) «voc = vocabulary, orthography» (ex.: Engineers / Engineirs). _____________________________________
Tan and Gram
Traduction de: R. Ciesielski et J. Reinwein (1981): "Les apprentis 1, lecture 2." Montréal: Éditions Études Vivantes, pp. 25 - 27. _____________________________________
Why baby colors
Source du texte inconnue. Le texte Zigzag contient des distracteurs choisis délibérément («Chosen distractor, ex.: babies - babys, blue - blew, indoubtedly - undoubtedly») et des distracteurs choisis aléatoirement. Sites web contactées pour les photos: www.fmdh.org/dbimages www.stitch-witch.net/koala/koala.html www.zappos.com/n/p/dp/19569873/c/76464.html www.birthdayjubilee.com/.../Cabbage_Patch_Kids.html www.birthdayjubilee.com _____________________________________
Words and numbers
Jumelage de mots et de nombres (ex.: three ---- 3 - 13 - 15 - 12). _____________________________________
